Sentenza
nel giudizio di legittimita' costituzionale dell'art. 2, commi 413 e
414, della legge 24 dicembre 2007, n. 244 (Disposizioni per la
formazione del bilancio annuale e pluriennale dello Stato - legge
finanziaria 2008), promosso dal Consiglio di giustizia amministrativa
per la Regione Siciliana nel procedimento vertente tra il Ministero
dell'Istruzione, dell'Universita' e della Ricerca ed altri e A.F. e
C.G. in proprio e nella qualita' di genitori esercenti la potesta'
sulla figlia minore A.J.R., con ordinanza del 26 marzo 2009, iscritta
al n. 230 del registro ordinanze 2009, pubblicata nella Gazzetta
Ufficiale della Repubblica n. 38, 1ª serie speciale, dell'anno 2009.
Visto l'atto di intervento del Presidente del Consiglio dei
ministri;
Udito nella Camera di consiglio del 27 gennaio 2010 il Giudice
relatore Maria Rita Saulle.
Ritenuto in fatto
1. - Il Consiglio di giustizia amministrativa per la Regione
Siciliana, con ordinanza del 26 marzo 2009, ha sollevato, in
riferimento agli artt. 2, 3, 4, primo comma, 10, primo comma, 30,
primo e secondo comma, 31, primo comma, 34, primo comma, 35, primo e
secondo comma, 38, terzo e quarto comma, della Costituzione,
questione di legittimita' costituzionale dell'art. 2, commi 413 e
414, della legge 24 dicembre 2007, n. 244 (Disposizioni per la
formazione del bilancio annuale e pluriennale dello Stato - legge
finanziaria 2008).
In punto di fatto, il rimettente riferisce di essere investito
dell'appello proposto dal Ministero dell'Istruzione, dell'universita'
e della ricerca nei confronti di A.F. e C.G., in proprio e in
qualita' di genitori esercenti la potesta' sulla figlia minore A.J.R,
avverso il provvedimento cautelare emesso dal Tribunale
amministrativo regionale per la Sicilia, sezione staccata di Catania,
con il quale si ordinava all'amministrazione il ripristino
dell'assegnazione di un docente di sostegno alla indicata minore, per
25 ore settimanali.
La suddetta fase cautelare trae origine dal ricorso proposto
dalle indicate parti private avverso il provvedimento con il quale
l'amministrazione scolastica, in sede di formazione degli organici,
aveva assegnato alla ricorrente, affetta da ritardo psicomotorio e
crisi convulsive da encefalopatia grave, un docente solo per 12 ore
settimanali.
Il citato provvedimento comprometteva, a parere dei ricorrenti,
il diritto del disabile ad una effettiva assistenza didattica;
diritto tutelato dalla Costituzione e da norme internazionali.
In punto di diritto, il rimettente, dopo aver riportato i motivi
posti a fondamento dell'atto di appello avverso l'ordinanza cautelare
indicata, osserva che il tema dell'inserimento dei disabili nella
scuola e' stato, in un primo momento, risolto dall'ordinamento per
mezzo della creazione di scuole speciali e di classi differenziali;
orientamento successivamente modificato a favore di una formazione
che doveva avvenire in classi comuni nell'ambito della scuola
pubblica mediante l'intervento di insegnanti di sostegno.
Tale nuovo indirizzo veniva, poi, ulteriormente rafforzato con la
legge 5 febbraio 1992, n. 104 (Legge-quadro per l'assistenza,
l'integrazione sociale e i diritti delle persone handicappate), la
quale, nel fissare i principi della piena integrazione delle persone
disabili, agli artt. 12 e 13 garantisce loro il necessario sostegno
per mezzo di docenti specializzati, al fine della loro integrazione
scolastica.
Il giudice a quo riporta le ulteriori norme che hanno confermato
i suddetti principi e, in particolare, l'art. 40 della legge 27
dicembre 1997, n. 449 (Misure per la stabilizzazione della finanza
pubblica), che assicura l'integrazione scolastica degli alunni
disabili con interventi adeguati al tipo ed alla gravita'
dell'handicap, compreso il ricorso all'ampia flessibilita'
organizzativa e funzionale delle classi, nonche' la possibilita' di
assumere con contratto a tempo determinato insegnanti di sostegno in
deroga al rapporto docenti ed alunni, indicato al comma 3 della
suddetta disposizione, in presenza di handicap particolarmente gravi.
In particolare, il citato art. 40 non generalizza tutti i casi di
disabilita', ma si ispira al diverso principio secondo il quale
ciascun intervento deve tener conto del grado e della tipologia di
deficit di cui e' portatore il singolo individuo, ponendosi, in tal
modo, in linea di continuita' con quanto gia' previsto dagli artt. 3,
12, 16 e 17 della legge n. 104 del 1992, in ambito di istruzione e di
formazione professionale dei disabili.
Il rimettente osserva che le disposizioni censurate hanno
soppresso il trattamento in deroga previsto dall'art. 40, in tal modo
contraddicendo la ratio che aveva caratterizzato l'indirizzo
normativo sopra riportato, in ragione del quale ad un maggiore
livello di disabilita' deve corrispondere un maggior grado di
assistenza, al fine di consentire al disabile di superare il suo
svantaggio e di porlo in condizione di parita' con gli altri.
La conclusione di tale iter argomentativo comporta, a parere del
rimettente, che le disposizioni censurate, nel sottoporre ad un'unica
disciplina tutti i disabili, non garantiscono a quelli che versano in
condizioni di maggiore gravita' il diritto alla integrazione
scolastica.
Il rimettente ritiene, pertanto, che le norme censurare
contrastino con la giurisprudenza costituzionale secondo la quale
l'esercizio di ogni diritto, anche se costituzionalmente garantito,
puo' essere regolato e limitato dal legislatore, sempre che cio' sia
compatibile con la funzione del diritto di cui si tratta e non si
traduca in una sostanziale elusione dello stesso.
1.1. - Cosi' ricostruita la fattispecie sottoposta al suo
giudizio ed il quadro normativo di riferimento, il rimettente, in
punto di non manifesta infondatezza, sostiene quanto segue:
1.1.1 - in primo luogo, il rimettente ritiene che i commi 413 e
414 dell'art. 2 della legge n. 244 del 2007 violano gli artt. 2, 3,
38, terzo e quarto comma, Cost.
In proposito il giudice a quo osserva che la Costituzione, nel
riconoscere valore fondamentale alla persona come individuo, pone, a
tal fine, a carico della collettivita' un obbligo di solidarieta',
assumendo nel caso concreto rilievo l'art. 38, commi terzo e quarto,
Cost., che sanciscono il diritto dei disabili all'educazione
assegnando il correlativo obbligo allo Stato.
Rileva, poi, il giudice a quo che l'equiparazione di tutti i
disabili compiuta dal legislatore sulla base delle norme censurate
sarebbe anche irragionevole, poiche' appresta lo stesso grado di
assistenza a tutti i disabili, indipendentemente dal loro grado di
disabilita', ponendo in essere una disparita' di trattamento, in
quanto proprio la gravita' dell'handicap giustificava lo standard
piu' elevato di tutela rispetto a quello minimo garantito per i
disabili lievi e cio' al fine di assicurare a tutti lo stesso diritto
all'istruzione.
A cio' conseguirebbe l'ulteriore violazione dell'art. 3, comma
secondo, Cost., che impone allo Stato di rimuovere gli ostacoli che
limitano lo sviluppo della persona umana.
Altri profili di irragionevolezza delle norme impugnate vengono
individuati dal rimettente nel fatto che, da un lato, nel sopprimere
il trattamento in deroga previsto per i disabili gravi, dette norme
si pongono, tuttavia, l'obiettivo di rispettare i principi sulla
integrazione degli alunni diversamente abili fissati dalla legge n.
104 del 1992, e, dall'altro, nel contemperare il diritto dei disabili
gravi con l'esigenza di bilancio, fanno prevalere quest'ultima.
1.1.2 - I commi 413 e 414 dell'art. 2 della legge n. 244 del 2007
violano, secondo il rimettente, anche gli artt. 4, primo comma, 35
primo e secondo comma, Cost., in relazione all'art. 38, terzo comma,
Cost.
Se, infatti, gli artt. 4 e 35 Cost. tutelano e garantiscono il
diritto al lavoro, l'art. 38 Cost. riconosce il suddetto diritto in
capo ai disabili, con la conseguenza che le disposizioni censurate
«facendo venir meno le condizioni minime per la integrazione
scolastica» pregiudicano «anche ogni possibilita' di [...] avviamento
professionale in contrasto con i parametri costituzionali
suelencati».
1.1.3 - Il giudice a quo ritiene, poi, che le disposizioni
censurate siano in contrasto con l'art. 10 Cost., in relazione agli
artt. 2, 3, secondo comma, 4, primo comma, 35, primo e secondo comma
e 38, terzo comma, Cost.
In particolare, l'art. 10, primo comma, Cost. impone
l'adeguamento dell'ordinamento interno alle norme del diritto
internazionale generalmente riconosciute.
Il rimettente, dopo aver premesso che l'ordinamento
internazionale apparirebbe «univocamente orientato ad assicurare ai
disabili una tutela effettiva e non meramente teorica», richiama
diversi atti internazionali sia a livello universale che regionale a
tutela dei disabili; atti che, a suo avviso, sarebbero stati violati
dalle norme impugnate. In particolare, menziona la Dichiarazione
Universale dei diritti dell'uomo, adottata dall'Assemblea generale
delle Nazioni Unite a Parigi il 10 dicembre 1948; il Protocollo n. 1
alla Convenzione per la salvaguardia dei diritti dell'uomo e delle
liberta' fondamentali, adottato a Parigi il 20 marzo 1952; la Carta
sociale europea (riveduta), adottata a Strasburgo il 3 maggio 1996 e
la Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti delle persone con
disabilita' adottata dall'Assemblea generale delle Nazioni Unite il
13 dicembre 2006.
A completamento del quadro normativo internazionale ora indicato,
il giudice a quo richiama, inoltre, la Carta dei diritti fondamentali
dell'Unione europea proclamata dal Parlamento europeo, dal Consiglio
e dalla Commissione a Nizza il 7 dicembre 2000, nonche' il Trattato
che adotta una Costituzione per l'Europa firmato a Roma il 29 ottobre
2004.
1.1.4 - Infine, il rimettente ritiene che le disposizioni
censurate siano lesive degli artt. 34, primo comma e 38, terzo e
quarto comma, Cost., in riferimento agli artt. 30, primo e secondo
comma e 31, primo comma, Cost., i quali sanciscono i principi «che la
scuola e' aperta a tutti e che l'istruzione inferiore e'
obbligatoria, che anche i disabili hanno diritto all'educazione e che
a questo compito provvedono organi ed istituti predisposti o
integrati dallo Stato», anche in «funzione suppletiva rispetto alla
famiglia».
Le norme censurate, a parere del rimettente, non garantirebbero
tali diritti in quanto non assicurerebbero al disabile grave, come
nel caso di specie, neppure l'istruzione obbligatoria cui ha diritto
ex art. 34 Cost. e, conseguentemente, neppure quella di grado
superiore, cui pure ha diritto ex art. 38, terzo comma, Cost.,
finalizzata al suo inserimento nel mondo del lavoro.
Con la disciplina impugnata risulterebbe essere venuta meno,
altresi', la funzione affidata allo Stato per rendere effettivo il
diritto all'istruzione ex art. 38, quarto comma, Cost., con
conseguente ulteriore lesione del corrispondente compito affidato
alla famiglia e, in via surrogatoria allo Stato, previsto dall'art.
30, primo e secondo comma, Cost.
Nella stessa «ottica si muove anche l'art. 31, primo comma, Cost.
il quale fa carico allo Stato di agevolare l'adempimento dei compiti
della famiglia (tra cui e' ricompressa l'istruzione) ed appare
percio' strutturalmente interconnesso con la concreta attuazione
degli obblighi famigliari».
1.2. - In punto di rilevanza, il rimettente osserva che dagli
atti di causa risulta provato lo stato di disabilita' grave di cui e'
affetta la ricorrente (riconoscimento dall'apposita commissione
medica, attribuzione per l'anno scolastico 2008/2009 delle 25 ore di
sostegno settimanale) e che, stante il tenore letterale dell'art. 2,
comma 414, della legge n. 244 del 2007, solo l'eventuale accoglimento
della questione di legittimita' sollevata potrebbe comportare il
rigetto dell'appello cautelare e, conseguentemente, il ripristino
delle 25 ore di sostegno settimanali; misura quest'ultima, precisa
ancora il rimettente, che «le commissioni mediche e sociopedagogiche
hanno ritenuto essere il minimo necessario per rendere effettivo» il
diritto della ricorrente all'integrazione scolastica ed alla sua
istruzione.
2. - E' intervenuto in giudizio il Presidente del Consiglio dei
ministri, rappresentato e difeso dall'Avvocatura generale dello
Stato, chiedendo che la Corte dichiari inammissibile o infondata la
questione sollevata dal Consiglio della giustizia amministrativa per
la Regione Siciliana.
La difesa dello Stato, riportato il testo delle disposizioni
censurate, osserva che il nostro Paese ha sempre posto come priorita'
l'inserimento degli alunni disabili nel mondo scolastico e,
successivamente, nella vita lavorativa.
2.1. - Ricostruito il quadro normativo di riferimento,
l'Avvocatura ritiene la questione inammissibile per non aver il
rimettente motivato in ordine alla rilevanza della stessa.
In particolare, la normativa impugnata, comporta una riforma del
sistema di tutela del disabile in grado di garantire a quest'ultimo
la fruizione dei diritti costituzionali a lui assegnati. Il comma
413, infatti, pur limitando il numero di posti di insegnanti di
sostegno, a decorrere dall'anno 2008 - 2009, «impone che [...] venga
assicurata la piena integrazione degli alunni disabili richiamando, a
tal uopo, gli strumenti e le direttive» gia' individuati dall'art. 1,
comma 605, della legge 27 dicembre 2006, n. 296 (Disposizioni per la
formazione del bilancio annuale e pluriennale dello Stato - legge
finanziaria 2007) «e, pertanto, anche mediante compensazioni tra
Province diverse».
Il rimettente non indica i motivi per i quali i suddetti
strumenti e, in particolare, la citata compensazione (che consente
l'adattamento dell'organico vigente alla dislocazione territoriale),
non sono in grado di dare piena tutela alla ricorrente nel giudizio a
quo.
Il giudice a quo avrebbe, infatti, erroneamente ritenuto che
l'unica possibile tutela per la ricorrente poteva essere
l'applicazione della deroga prevista dall'art. 40 della legge n. 499
del 1997, non tenendo conto che essa «si inseriva [...] in un
contesto normativo completamente diverso» da quello costituito dalle
norme censurate.
2.2. - Nel merito, la difesa erariale ritiene la questione
infondata.
Osserva l'Avvocatura che il rimettente chiede che sia
riconosciuto il diritto ad un numero maggiore di ore di sostegno
rispetto a quello individuato dai competenti organi amministrativi.
Tale diritto, a suo avviso, «non puo' essere identificato tout
court con il diritto allo studio o alla salute», essendo piu'
assimilabile ad una mera aspettativa verso lo Stato quale erogatore
di pubblici servizi.
In sostanza, quindi, con la sollevata questione il rimettente
chiede alla Corte l'adozione di una sentenza additiva che
comporterebbe da un lato «nuove o maggiori spese a carico del
bilancio statale senza indicare i mezzi per farvi fronte», in
violazione dell'art. 81 Cost., e dall'altro, porterebbe la Corte a
sostituirsi al legislatore, al quale e' demandata l'individuazione
delle concrete modalita' con le quali realizzare la tutela invocata
nel giudizio a quo.
Con riferimento a quest'ultimo aspetto, l'Avvocatura richiama la
sentenza n. 251 del 2008 con la quale la Corte ha affermato che, in
materia di tutela dei disabili, e' compito del legislatore,
nell'esercizio della sua discrezionalita', individuare gli strumenti
piu' idonei al fine di attuare la suddetta tutela, non potendo cio'
essere richiesto alla Corte stessa.
In conclusione, le norme censurate sarebbero frutto del corretto
esercizio della citata discrezionalita' del legislatore che, nel
bilanciare i diversi interessi coinvolti (quello allo studio del
disabile e del contenimento della spesa pubblica), ha eliminato la
possibilita' di derogare al numero di ore di sostegno per i disabili
piu' gravi, pur senza far venir meno il loro diritto all'educazione
scolastica.
2.2.1 - In particolare, quanto alla presunta violazione degli
artt. 2, 3 e 38 Cost., la difesa dello Stato ritiene che l'attuale
disciplina non pregiudica i diritti del disabile, come sostenuto dal
rimettente, in considerazione della molteplicita' degli interventi
normativi a favore di tali persone previsti dagli artt. 12, 13 e 14
della legge n. 104 del 1992.
Specificamente, e' prevista l'istituzione, per i minori
ricoverati, di classi ordinarie quali sezioni staccate della scuola
statale (art. 12, comma 9); la programmazione coordinata dei servizi
scolastici con quelli sanitari, socio - assistenziali, culturali,
eccetera (art. 13, comma 2, lett. a); la dotazione alle scuole e alle
universita' di attrezzature tecniche e di sussidi didattici (art. 13,
comma 2, lett. b) recte: comma 1, lett. a); l'obbligo per gli enti
locali di garantire l'attivita' di sostegno con assegnazione di
docenti specializzati (art. 13, comma 3); lo svolgimento di attivita'
didattiche con piani educativi individualizzati (art. 13, comma 5);
l'organizzazione dell'attivita' didattica secondo il criterio della
flessibilita' nell'articolazione delle classi e delle sezioni in
relazione alla programmazione scolastica individualizzata (art. 14,
comma 1, lett. b); la continuita' educativa tra i diversi gradi di
scuola (art. 14, comma 1, lett. c).
Ad avviso dell'Avvocatura dello Stato, tale molteplicita' di
interventi non puo' comportare che, laddove e' previsto che siano
garantite attivita' di sostegno mediante l'assegnazione di docenti
specializzati (art. 13 citato), la persona disabile abbia «il diritto
a vedersi attribuito un insegnante di sostegno per un numero di ore
predeterminato», dovendo l'amministrazione provvedere in tal senso
tenendo conto anche delle risorse economiche disponibili.
2.2.2 - Con il secondo motivo il rimettente sostiene che le
disposizioni censurate si pongano in contrasto con gli artt. 4 e 35
Cost., in relazione all'art. 38, terzo comma, Cost., perche'
farebbero venir meno le condizioni minime per l'integrazione
scolastica, con ripercussioni negative sull'avviamento professionale.
In ragione delle citate norme contenute nella legge n. 104 del
1992, l'Avvocatura ritiene che anche la censura in esame sia
infondata.
Non sarebbe stato leso neanche l'inserimento del disabile nel
mondo del lavoro, essendo quest'ultimo garantito da apposite norme
contenute nella legge 12 marzo 1999, n. 68 (Norme per il diritto al
lavoro dei disabili).
2.2.3 - In relazione alla denunciata violazione dell'art. 10
Cost., l'interveniente rileva che tale disposizione si riferisce alle
norme di diritto internazionale consuetudinario, laddove il giudice a
quo si limita a richiamare norme pattizie «senza evidenziare le parti
in cui le stesse sarebbero riproduttive di analoghe norme
consuetudinarie esistenti nella Comunita' internazionale».
L'Avvocatura osserva, inoltre, che le norme internazionali
richiamate dal rimettente avrebbero carattere meramente programmatico
e lascerebbero agli Stati la discrezionalita' nell'individuare le
misure con le quali assicurare la fruizione dei suddetti diritti.
2.2.4 - La difesa dello Stato sostiene, infine, che anche le
censure relative alla violazione degli artt. 34 e 38 Cost., in
relazione agli artt. 30 e 31 Cost. siano infondate, in quanto il
legislatore non avrebbe pregiudicato il diritto del disabile
all'istruzione obbligatoria di cui all'art. 34 Cost., data la
molteplicita' degli interventi disposti in tal senso e che la
riduzione delle ore di sostegno consentirebbe, comunque,
l'integrazione scolastica delle persone disabili.
Non sarebbe leso neanche il diritto del disabile all'inserimento
nel mondo del lavoro, previsto dall'art. 38, terzo comma, Cost., e lo
Stato non sarebbe venuto meno al suo obbligo di affiancare o
sostituire la famiglia nella cura del disabile, come previsto dagli
artt. 38, quarto comma, e 30, primo comma, Cost.
Considerato in diritto
1. - Il Consiglio di giustizia amministrativa per la Regione
Siciliana, dubita della legittimita' costituzionale dell'art. 2,
commi 413 e 414, della legge 24 dicembre 2007, n. 244 (Disposizioni
per la formazione del bilancio annuale e pluriennale dello Stato -
legge finanziaria 2008), nella parte in cui, rispettivamente, fissano
un limite al numero degli insegnanti di sostegno e aboliscono la
possibilita' di assumere con contratto a tempo determinato i suddetti
insegnanti, in deroga al rapporto docenti ed alunni indicato
dall'art. 40, comma 3, della legge n. 449 del 1997, in presenza di
disabilita' particolarmente gravi.
Ad avviso del giudice rimettente le norme censurate violerebbero
gli artt. 2, 3, 38, terzo e quarto comma, della Costituzione, in
quanto, in contrasto con i valori di solidarieta' collettiva nei
confronti dei disabili gravi, ne impedirebbero «il pieno sviluppo, la
loro effettiva partecipazione alla vita politica, economica e sociale
del Paese» ed introdurrebbero «un regime discriminatorio illogico e
irrazionale» che non terrebbe conto del diverso grado di disabilita'
di tali persone, incidendo cosi' sul nucleo minimo dei loro diritti.
Sarebbero, altresi', violati gli artt. 4, primo comma, 35, primo
e secondo comma, in relazione all'art. 38, terzo comma, Cost., in
quanto da tale violazione deriverebbe l'impossibilita' per il
disabile grave di conseguire «il livello di istruzione obbligatoria
prevista», «quello superiore» e «l'avviamento professionale
propedeutico per l'inserimento nel mondo del lavoro».
Le disposizioni statali sopra indicate sono, inoltre, sospettate
d'illegittimita' costituzionale per violazione dell'art. 10, primo
comma, Cost., in relazione agli artt. 2, 3, 4, 35 e 38 Cost., in
quanto si porrebbero in contrasto con «i principi (recte: norme) di
diritto internazionale generalmente riconosciute a favore dei
disabili», nonche' con il diritto del disabile al pieno sviluppo
della sua personalita' (art. 2), con il principio di non
discriminazione (art. 3), con il diritto all'educazione e
all'inserimento nel mondo del lavoro (art. 38).
Infine, le norme censurate sono ritenute di dubbia compatibilita'
con gli artt. 34, primo comma, e 38, terzo e quarto comma, Cost., in
relazione agli artt. 30, primo e secondo comma, e 31, primo comma,
Cost., in quanto vanificano «per i disabili gravi la possibilita' di
accedere alla istruzione in tutte le sue forme e funzioni e
disconosc[ono] gli obblighi in tal senso costituzionalmente previsti
a carico dello Stato anche in funzione suppletiva della famiglia».
2. - In via preliminare, deve essere respinta l'eccezione di
inammissibilita' prospettata dal Presidente del Consiglio dei
ministri sotto il profilo del difetto di rilevanza.
La difesa erariale osserva, infatti, che il comma 413, pur
limitando il numero di posti di insegnanti di sostegno, «impone [...]
che venga assicurato lo sviluppo dei processi di integrazione degli
alunni disabili, richiamando gli strumenti e le direttive
individuati» dall'art. 1, comma 605, della citata legge n. 296 del
2006 «e, pertanto, anche mediante compensazioni tra Province
diverse». Il rimettente, invero, nel sollevare la presente questione
di legittimita' costituzionale, non ha indicato i motivi per i quali
i suddetti strumenti e, in particolare, la citata compensazione non
sono in grado di dare piena tutela alla ricorrente nel giudizio a
quo.
In realta' il giudice rimettente e' chiamato a pronunciarsi su un
provvedimento dell'amministrazione scolastica che, in applicazione
delle disposizioni impugnate, ha negato il riconoscimento delle ore
di sostegno inizialmente accordate, quindi tenendo conto anche degli
strumenti alternativi previsti dalle suddette disposizioni, ivi
compreso il citato meccanismo della compensazione delle province.
2.1. - Sempre in via preliminare devono essere dichiarate
inammissibili le censure relative alla violazione degli artt. 4,
primo comma, 35, primo e secondo comma, Cost., in relazione all'art.
38 Cost., nonche' degli artt. 34, primo comma, e 38, terzo e quarto
comma, Cost., in relazione agli artt. 30, primo e secondo comma, e
31, primo comma, Cost., in quanto non sufficientemente argomentate,
risultando cosi' formulate in modo generico ed apodittico (ex
plurimis ordinanza n. 344 del 2008).
3. - Nel merito la questione e' fondata.
Preliminarmente va precisato che i disabili non costituiscono un
gruppo omogeneo. Vi sono, infatti, forme diverse di disabilita':
alcune hanno carattere lieve ed altre gravi. Per ognuna di esse e'
necessario, pertanto, individuare meccanismi di rimozione degli
ostacoli che tengano conto della tipologia di handicap da cui risulti
essere affetta in concreto una persona.
Ciascun disabile e' coinvolto in un processo di riabilitazione
finalizzato ad un suo completo inserimento nella societa'; processo
all'interno del quale l'istruzione e l'integrazione scolastica
rivestono un ruolo di primo piano.
4. - Sotto il profilo normativo, il diritto all'istruzione dei
disabili e' oggetto di specifica tutela da parte sia dell'ordinamento
internazionale che di quello interno. In particolare, per quanto
attiene alla normativa internazionale, viene in rilievo la recente
Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti delle persone con
disabilita', adottata dall'Assemblea generale delle Nazioni Unite il
13 dicembre 2006, entrata in vigore sul piano internazionale il 3
maggio 2008 e ratificata e resa esecutiva dall'Italia con legge 3
marzo 2009, n. 18, il cui art. 24 statuisce che gli Stati Parti
«riconoscono il diritto delle persone con disabilita'
all'istruzione». Diritto, specifica la Convenzione in parola, che
deve essere garantito, anche attraverso la predisposizione di
accomodamenti ragionevoli, al fine di «andare incontro alle esigenze
individuali» del disabile (art. 24, par. 2, lett. c), della
Convenzione).
Quanto all'ordinamento interno, in attuazione dell'art. 38, terzo
comma, Cost., il diritto all'istruzione dei disabili e l'integrazione
scolastica degli stessi sono previsti, in particolare, dalla legge 5
febbraio 1992, n. 104 (Legge - quadro per l'assistenza,
l'integrazione sociale e i diritti delle persone handicappate); legge
che, come gia' osservato da questa Corte, e' volta a «perseguire un
evidente interesse nazionale, stringente ed infrazionabile, quale e'
quello di garantire in tutto il territorio nazionale un livello
uniforme di realizzazione di diritti costituzionali fondamentali dei
soggetti portatori di handicaps» (sentenza n. 406 del 1992).
In particolare, l'art. 12 della citata legge n. 104 del 1992
attribuisce al disabile il diritto soggettivo all'educazione ed
all'istruzione a partire dalla scuola materna fino all'universita'
(comma 2). Questa Corte ha gia' avuto modo di precisare che la
partecipazione del disabile «al processo educativo con insegnanti e
compagni normodotati costituisce, infatti, un rilevante fattore di
socializzazione e puo' contribuire in modo decisivo a stimolare le
potenzialita' dello svantaggiato» (sentenza n. 215 del 1987).
Pertanto, il diritto del disabile all'istruzione si configura
come un diritto fondamentale. La fruizione di tale diritto e'
assicurata, in particolare, attraverso «misure di integrazione e
sostegno idonee a garantire ai portatori di handicaps la frequenza
degli istituti d'istruzione» (sentenza n. 215 del 1987).
Tra le varie misure previste dal legislatore viene in rilievo
quella del personale docente specializzato, chiamato per l'appunto ad
adempiere alle «ineliminabili (anche sul piano costituzionale) forme
di integrazione e di sostegno» a favore degli alunni diversamente
abili (sentenza n. 52 del 2000).
Sempre nell'ottica di apprestare un'adeguata tutela dei disabili,
in particolare per quelli che si trovano in una condizione di
gravita', il legislatore, con la legge 27 dicembre 1997, n. 449
(Misure per la stabilizzazione della finanza pubblica), all'art. 40,
comma 1, ha previsto la possibilita' di assumere, con contratti a
tempo determinato, insegnanti di sostegno in deroga al rapporto
alunni - docenti stabilito dal successivo comma 3. Il criterio
numerico indicato dalla disposizione da ultimo richiamata e' stato
poi sostituito con il principio delle «effettive esigenze rilevate»,
introdotto dall'art. 1, comma 605, lett. b), della legge 27 dicembre
2006, n. 296 (Disposizioni per la formazione del bilancio annuale e
pluriennale dello Stato - legge finanziaria 2007).
Le disposizioni censurate che prevedono, da un lato, un limite
massimo nella determinazione del numero degli insegnanti di sostegno
e, dall'altro, l'eliminazione della citata possibilita' di assumerli
in deroga, si pongono in contrasto con il riportato quadro normativo
internazionale, costituzionale e ordinario, nonche' con la
consolidata giurisprudenza di questa Corte a protezione dei disabili
fin qui richiamata.
E' vero che, secondo costante giurisprudenza di questa Corte, il
legislatore nella individuazione delle misure necessarie a tutela dei
diritti delle persone disabili gode di discrezionalita' (da ultimo,
ex plurimis, sentenze n. 431 e 251 del 2008, ordinanza n. 269 del
2009). Si deve tuttavia riaffermare che, sempre secondo la
giurisprudenza di questa Corte, detto potere discrezionale non ha
carattere assoluto e trova un limite nel «[...] rispetto di un nucleo
indefettibile di garanzie per gli interessati» (sentenza n. 251 del
2008 che richiama sentenza n. 226 del 2000).
Risulta, pertanto, evidente che le norme impugnate hanno inciso
proprio sull'indicato «nucleo indefettibile di garanzie» che questa
Corte ha gia' individuato quale limite invalicabile all'intervento
normativo discrezionale del legislatore.
La scelta operata da quest'ultimo, in particolare quella di
sopprimere la riserva che consentiva di assumere insegnanti di
sostegno a tempo determinato, non trova alcuna giustificazione nel
nostro ordinamento, posto che detta riserva costituisce uno degli
strumenti attraverso i quali e' reso effettivo il diritto
fondamentale all'istruzione del disabile grave.
La ratio della norma, che prevede la possibilita' di stabilire
ore aggiuntive di sostegno, e', infatti, quella di apprestare una
specifica forma di tutela ai disabili che si trovino in condizione di
particolare gravita'; si tratta dunque di un intervento mirato, che
trova applicazione una volta esperite tutte le possibilita' previste
dalla normativa vigente e che, giova precisare, non si estende a
tutti i disabili a prescindere dal grado di disabilita', bensi' tiene
in debita considerazione la specifica tipologia di handicap da cui e'
affetta la persona de qua.
Alla stregua delle considerazioni che precedono, le disposizioni
impugnate si appalesano irragionevoli e sono, pertanto, illegittime
nella parte in cui, stabilendo un limite massimo invalicabile
relativamente al numero delle ore di insegnamento di sostegno,
comportano automaticamente l'impossibilita' di avvalersi, in deroga
al rapporto tra studenti e docenti stabilito dalla normativa statale,
di insegnanti specializzati che assicurino al disabile grave il
miglioramento della sua situazione nell'ambito sociale e scolastico.
Restano assorbiti gli altri profili di censura dedotti dal
giudice rimettente.