Art. 4.
Autonomia didattica
1. L'autonomia didattica e' finalizzata al perseguimento degli
obiettivi, indirizzi e standard educativi e formativi del sistema
scolastico nel rispetto della liberta' di insegnamento e di
apprendimento, della liberta' di scelta educativa delle famiglie e
del diritto ad apprendere. Le istituzioni scolastiche, nel rispetto e
in applicazione delle finalita' generali del sistema, nell'ambito
della determinazione del curricolo a norma dell'art. 8 concretizzano
gli obiettivi provinciali in percorsi formativi funzionali alla
realizzazione del diritto ad apprendere e alla crescita educativa di
tutti gli alunni, riconoscono e valorizzano le diversita', promuovono
le potenzialita' di ciascuno adottando tutte le iniziative utili al
raggiungimento del successo formativo.
2. Nell'esercizio dell'autonomia didattica le istituzioni
scolastiche regolano i tempi dell'insegnamento e dello svolgimento
delle singole discipline e attivita' nel modo piu' adeguato al tipo
di studi e ai ritmi di apprendimento degli alunni, nel rispetto dei
requisiti previsti per il corso legale degli studi. A tal fine, fermi
restando il monte ore complessivo di ciascun curricolo e di ciascuna
disciplina, il numero minimo dei giorni di lezione per anno
scolastico nonche' l'obbligo di adozione di procedure e strumenti di
verifica e di valutazione della produttivita' scolastica e di
raggiungimento degli obiettivi, possono adottare tutte le forme di
flessibilita' che ritengono opportune e tra l'altro:
a) l'individuazione e la scelta di metodologie e strumenti, ivi
compresi i libri di testo in modo coerente con il progetto di
istituto e secondo criteri di trasparenza e tempestivita';
b) la programmazione dell'attivita' didattica anche per moduli
o unita' didattiche destinate agli alunni provenienti dalla stessa o
da diverse classi;
c) la definizione di unita' di insegnamento non coincidenti con
l'unita' oraria della lezione e l'utilizzazione, nell'ambito del
curricolo obbligatorio di cui all'art. 8, degli spazi orari residui;
d) la progettazione e la realizzazione di percorsi che
assicurino la continuita' didattica e formativa nonche' di
orientamento scolastico e professionale, nel rispetto della
pluralita' di opzioni metodologiche, prevedendo anche lo svolgimento
di insegnamenti opzionali e facoltativi nonche' l'organizzazione di
esperienze di tirocinio e di collegamento col mondo del lavoro, in
relazione alle esigenze formative degli studenti e nell'ambito degli
spazi di flessibilita' indicati nei rispettivi ordinamenti didattici;
e) l'adeguamento degli insegnamenti alle esigenze dei singoli
alunni al fine di prevenire gli insuccessi, le ripetenze e gli
abbandoni scolastici e di ridurre la dispersione scolastica, anche
mediante l'attivazione di corsi di sostegno e di recupero e di
percorsi didattici individualizzati, nel rispetto del principio
generale dell'integrazione degli alunni nella classe e nel gruppo,
anche in relazione agli alunni in situazione di handicap secondo
quanto previsto dalla legge 5 febbraio 1992, n. 104;
f) l'articolazione modulare di gruppi di alunni provenienti
dalla stessa o da diverse classi o da diversi anni di corso;
g) l'aggregazione delle discipline in aree e ambiti
disciplinari nonche' l'individuazione di percorsi formativi che
coinvolgono piu' discipline e attivita' in modo particolare per
l'insegnamento delle lingue straniere;
h) la progettazione e la realizzazione di percorsi integrati
tra diversi sistemi formativi, ivi compresi i corsi post-secondari,
anche allo scopo di un'utilizzazione ottimale delle risorse e delle
opportunita' presenti sul territorio e previste dai programmi
provinciali, nazionali e comunitari;
i) la progettazione e la realizzazione di percorsi educativi e
formativi di cui all'art. 9 comma 3, ad integrazione delle attivita'
svolte da altri soggetti che promuovono attivita' educative e
formative presenti sul territorio.
3. Nell'ambito dell'autonomia didattica le istituzioni
scolastiche individuano le modalita' e i criteri di valutazione degli
alunni nel rispetto della normativa vigente nonche' i criteri per la
valutazione periodica dei risultati conseguiti rispetto agli
obiettivi prefissati, provvedendo all'analisi quanti-qualitativa dei
processi e dei risultati.
4. I criteri per il riconoscimento dei crediti e per il recupero
dei debiti scolastici riferiti ai percorsi dei singoli alunni sono
individuati dalle istituzioni scolastiche avuto riguardo agli
obiettivi specifici di apprendimento di cui all'art. 8 e tenuto conto
della necessita' di facilitare i passaggi tra diversi tipi e
indirizzi di studio, di favorire l'integrazione tra sistemi
formativi, di agevolare le uscite e i rientri tra scuola, formazione
professionale e mondo del lavoro. Sono altresi' individuati i criteri
per il riconoscimento dei crediti formativi relativi alle attivita'
realizzate nell'ambito dell'ampliamento dell'offerta formativa o
liberamente effettuate dagli alunni e debitamente accertate o
certificate.
5. Il riconoscimento reciproco dei crediti tra diversi sistemi
formativi e la relativa certificazione sono effettuati ai sensi della
disciplina vigente di cui all'art. 17 della legge 24 giugno 1997, n.
196, fermo restando il valore legale dei titoli di studio previsti
dall'attuale ordinamento.
6. La giunta provinciale provvede mediante apposite direttive a
coordinare le iniziative di cui alle lettere h) e i) del comma 2 che
comportino oneri a carico dei bilanci delle scuole o della provincia
con gli obiettivi e gli strumenti di programmazione nonche' con i
conseguenti interventi previsti dalle leggi provinciali in materia di
attivita' educative e culturali locali, di addestramento e formazione
professionale e lavoro.