ALLEGATO A
Profilo educativo, culturale e professionale dello studente a
conclusione del secondo ciclo del sistema educativo di istruzione e
formazione per gli Istituti Professionali
1. Premessa
I percorsi degli Istituti Professionali sono parte integrante del
sistema dell'istruzione secondaria superiore in cui si articola il
secondo ciclo del sistema di istruzione e formazione di cui
all'articolo 1 del decreto legislativo 17 ottobre 2005, n. 226, come
modificato dall'articolo 13 della legge 2 aprile 2007, n. 40. Essi
sono finalizzati al conseguimento di un diploma quinquennale di
istruzione secondaria superiore.
Gli istituti professionali costituiscono un'articolazione
dell'istruzione tecnica e professionale, dotata di una propria
identita' culturale, metodologica e organizzativa, che fa riferimento
al profilo educativo, culturale e professionale dello studente, a
conclusione del secondo ciclo del sistema educativo di istruzione e
formazione di cui all'articolo 1, comma 5, del decreto legislativo n.
226/2005.
2. II profilo culturale, educativo e professionale degli Istituti
Professionali
L'identita' degli istituti professionali e' connotata
dall'integrazione tra una solida base di istruzione generale e la
cultura professionale che consente agli studenti di sviluppare i
saperi e le competenze necessari ad assumere ruoli tecnici operativi
nei settori produttivi e di servizio di riferimento, considerati
nella loro dimensione sistemica.
In linea con le indicazioni dell'Unione europea e in coerenza con la
normativa sull'obbligo di istruzione, che prevede lo studio,
l'approfondimento e l'applicazione di linguaggi e metodologie di
carattere generale e specifico, l'offerta formativa degli istituti
professionali si articola in un'area di istruzione generale, comune a
tutti i percorsi, e in aree di indirizzo. I risultati di
apprendimento di cui ai punti 2.1, 2.2 e 2.3 e agli allegati B) e C)
costituiscono il riferimento per le linee guida nazionali di cui
all'articolo 8, comma 6, del presente regolamento, definite a
sostegno dell'autonomia organizzativa e didattica delle istituzioni
scolastiche. Le linee guida comprendono altresi' l'articolazione in
competenze, abilita' e conoscenze dei risultati di apprendimento,
anche con riferimento al Quadro europeo delle qualifiche per
l'apprendimento permanente (European Qualifications Framework-EQF).
L'area di istruzione generale ha l'obiettivo di fornire ai giovani la
preparazione di base, acquisita attraverso il rafforzamento e lo
sviluppo degli assi culturali, che caratterizzano l'obbligo di
istruzione: asse dei linguaggi, matematico, scientifico-tecnologico,
storico-sociale.
Gli studenti degli istituti professionali conseguono la propria
preparazione di base con l'uso sistematico di metodi che, attraverso
la personalizzazione dei percorsi, valorizzano l'apprendimento in
contesti formali, non formali e informali.
Le aree di indirizzo, presenti sin dal primo biennio, hanno
l'obiettivo di far acquisire agli studenti competenze spendibili in
vari contesti di vita e di lavoro, mettendo i diplomati in grado di
assumere autonome responsabilita' nei processi produttivi e di
servizio e di collaborare costruttivamente alla soluzione di
problemi.
Le attivita' e gli insegnamenti relativi a "Cittadinanza e
Costituzione" di cui all'art. 1 del decreto legge 1 settembre 2008,
n. 137, convertito con modificazioni, dalla legge 30 ottobre 2008, n.
169, coinvolgono tutti gli ambiti disciplinari e si sviluppano, in
particolare, in quelli di interesse storico-sociale e
giuridico-economico.
Assume particolare importanza nella progettazione formativa degli
istituti professionali la scelta metodologica dell'alternanza scuola
lavoro, che consente pluralita' di soluzioni didattiche e favorisce
il collegamento con il territorio.
I risultati di apprendimento, attesi a conclusione del percorso
quinquennale, consentono agli studenti di inserirsi nel mondo del
lavoro, di proseguire nel sistema dell'istruzione e formazione
tecnica superiore, nei percorsi universitari, nonche' nei percorsi di
studio e di lavoro previsti per l'accesso agli albi delle professioni
tecniche secondo le norme vigenti in materia. A tale scopo, viene
assicurato nel corso del quinquennio un orientamento permanente che
favorisca da parte degli studenti scelte fondate e consapevoli.
2.1 Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi
I percorsi degli istituti professionali hanno l'obiettivo di far
acquisire agli studenti competenze basate sull'integrazione tra i
saperi tecnico-professionali e i saperi linguistici e
storico-sociali, da esercitare nei diversi contesti operativi di
riferimento. A conclusione dei percorsi degli istituti professionali,
gli studenti sono in grado di:
- agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i
principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di
valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali
e professionali;
- utilizzare gli strumenti culturali e metodologici acquisiti per
porsi con atteggiamento razionale, critico, creativo e responsabile
nei confronti della realta', dei suoi fenomeni e dei suoi problemi,
anche ai fini dell'apprendimento permanente;
- utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua
italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali,
culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali;
- riconoscere le linee essenziali della storia delle idee, della
cultura, della letteratura, delle arti e orientarsi agevolmente fra
testi e autori fondamentali, a partire dalle componenti di natura
tecnico-professionale correlate ai settori di riferimento;
- riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali,
dell'ambiente naturale ed antropico, le connessioni con le strutture
demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni
intervenute nel corso del tempo;
- stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali,
nazionali ed internazionali, sia in una prospettiva interculturale
sia ai fini della mobilita' di studio e di lavoro;
- utilizzare i linguaggi settoriali delle lingue straniere previste
dai percorsi di studio per interagire in diversi ambiti e contesti di
studio e di lavoro;
- riconoscere il valore e le potenzialita' dei beni artistici e
ambientali;
- individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva
e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e
agli strumenti tecnici della comunicazione in rete;
- utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attivita' di
studio, ricerca e approfondimento disciplinare;
- riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e
relazionali dell'espressivita' corporea ed esercitare in modo
efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e
collettivo;
- comprendere e utilizzare i principali concetti relativi
all'economia, all'organizzazione, allo svolgimento dei processi
produttivi e dei servizi;
- utilizzare i concetti e i fondamentali strumenti delle diverse
discipline per comprendere la realta' ed operare in campi
applicativi;
- padroneggiare l'uso di strumenti tecnologici con particolare
attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela
della persona, dell'ambiente e del territorio;
-individuare i problemi attinenti al proprio ambito di competenza e
impegnarsi nella loro soluzione collaborando efficacemente con gli
altri;
- utilizzare strategie orientate al risultato, al lavoro per
obiettivi e alla necessita' di assumere responsabilita' nel rispetto
dell'etica e della deontologia professionale;
- compiere scelte autonome in relazione ai propri percorsi di studio
e di lavoro lungo tutto l'arco della vita nella prospettiva
dell'apprendimento permanente;
- partecipare attivamente alla vita sociale e culturale a livello
locale, nazionale e comunitario.
2.2 Profilo culturale e risultati di apprendimento dei percorsi del
settore servizi
II profilo del settore dei servizi si caratterizza per una cultura
che consente di agire con autonomia e responsabilita' nel sistema
delle relazioni tra il tecnico, il destinatario del servizio e le
altre figure professionali coinvolte nei processi di lavoro. Tali
connotazioni si realizzano mobilitando i saperi specifici e le altre
qualita' personali coerenti con le caratteristiche dell'indirizzo.
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, sono in grado di:
- riconoscere nell'evoluzione dei processi dei servizi, le componenti
culturali, sociali, economiche e tecnologiche che li caratterizzano,
in riferimento ai diversi contesti, locali e globali;
- cogliere criticamente i mutamenti culturali, sociali, economici e
tecnologici che influiscono sull'evoluzione dei bisogni e
sull'innovazione dei processi di servizio;
- essere sensibili alle differenze di cultura e di atteggiamento dei
destinatari, al fine di fornire un servizio il piu' possibile
personalizzato;
- sviluppare ed esprimere le proprie qualita' di relazione,
comunicazione, ascolto, cooperazione e senso di responsabilita'
nell'esercizio del proprio ruolo;
- svolgere la propria attivita' operando in equipe e integrando le
proprie competenze con le altre figure professionali, al fine di
erogare un servizio di qualita';
- contribuire a soddisfare le esigenze del destinatario,
nell'osservanza degli aspetti deontologici del servizio;
- applicare le normative che disciplinano i processi dei servizi, con
riferimento alla riservatezza, alla sicurezza e salute sui luoghi di
vita e di lavoro, alla tutela e alla valorizzazione dell'ambiente e
del territorio;
- intervenire, per la parte di propria competenza e con l'utilizzo di
strumenti tecnologici, nelle diverse fasi e livelli del processo per
la produzione della documentazione richiesta e per l'esercizio del
controllo di qualita'.
2.3 Profilo culturale e risultati di apprendimento dei percorsi del
settore industria e artigianato
II profilo del settore industria e artigianato si caratterizza per
una cultura tecnico-professionale, che consente di operare
efficacemente in ambiti connotati da processi di innovazione
tecnologica e organizzativa in costante evoluzione.
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, sono in grado di:
- riconoscere nell'evoluzione dei processi produttivi, le componenti
scientifiche, economiche, tecnologiche e artistiche che li hanno
determinati nel corso della storia, con riferimento sia ai diversi
contesti locali e globali sia ai mutamenti delle condizioni di vita;
- utilizzare le tecnologie specifiche del settore e sapersi orientare
nella normativa di riferimento;
- applicare le normative che disciplinano i processi produttivi, con
riferimento alla riservatezza, alla sicurezza e salute sui luoghi di
vita e di lavoro, alla tutela e alla valorizzazione dell'ambiente e
del territorio;
- intervenire, per la parte di propria competenza e con l'utilizzo di
strumenti tecnologici, nelle diverse fasi e livelli del processo dei
servizi, per la produzione della documentazione richiesta e per
l'esercizio del controllo di qualita';
- svolgere la propria attivita' operando in equipe, integrando le
proprie competenze all'interno di un dato processo produttivo;
- riconoscere e applicare i principi dell'organizzazione, della
gestione e del controllo dei diversi processi produttivi assicurando
i livelli di qualita' richiesti;
- riconoscere e valorizzare le componenti creative in relazione
all'ideazione di processi e prodotti innovativi nell'ambito
industriale e artigianale;
- comprendere le implicazioni etiche, sociali, scientifiche,
produttive, economiche, ambientali dell'innovazione tecnologica e
delle sue applicazioni industriali, artigianali e artistiche.
2.4 Strumenti organizzativi e metodologici
I percorsi degli istituti professionali sono articolati in due bienni
e un quinto anno.
II primo biennio e' finalizzato al raggiungimento dei saperi e delle
competenze relativi agli assi culturali dell'obbligo di istruzione.
Le discipline dell'area di indirizzo, presenti in misura consistente
fin dal primo biennio, si fondano su metodologie laboratoriali per
favorire l'acquisizione di strumenti concettuali e di procedure
applicative funzionali a reali situazioni di lavoro. In questa
prospettiva, assume un ruolo fondamentale l'acquisizione delle
competenze chiave di cittadinanza che consentono di arricchire la
cultura dello studente e di accrescere il suo valore in termini di
occupabilita'.
L'ampia flessibilita' degli orari garantisce, inoltre, la
personalizzazione dei percorsi, anche al fine dell'eventuale rilascio
della qualifica professionale al termine del terzo anno in regime di
sussidiarieta' d'intesa con Regioni e Province autonome.
Il secondo biennio e' articolato in due distinte annualita' al fine
di consentire un raccordo con i percorsi di istruzione e formazione
professionale. Le discipline dell'area di indirizzo assumono
connotazioni specifiche, con l'obiettivo di far raggiungere agli
studenti, nel quinto anno, un'adeguata competenza professionale di
settore, idonea sia all'inserimento diretto nel mondo del lavoro, sia
al proseguimento degli studi nel sistema dell'istruzione e formazione
tecnica superiore, sia nei percorsi universitari o di studio e di
lavoro previsti per l'accesso agli albi delle professioni tecniche
secondo le norme vigenti in materia.
La flessibilita' didattica e organizzativa, che caratterizza i
percorsi dell'istruzione professionale, e' strumento prioritario per
corrispondere alle diverse esigenze di formazione espresse dagli
studenti e dalle loro famiglie, alla necessita' di prevenire e
contrastare la dispersione scolastica e assicurare il successo
formativo.
I percorsi dell'istruzione professionale sono organizzati in modo da
favorire organici raccordi in particolare con l'istruzione tecnica e
con i percorsi regionali di istruzione e formazione professionale,
per garantire i passaggi tra i sistemi. A tal fine vanno valorizzati
gli strumenti di certificazione delle competenze acquisite dagli
studenti.
I percorsi degli istituti professionali sono caratterizzati da un
raccordo organico con la realta' sociale ed economica locale,
attraverso relazioni con i soggetti istituzionali, economici e
sociali presenti nel territorio, compreso il volontariato e il
privato sociale.
La metodologia dell'alternanza scuola lavoro e' funzionale a questo
raccordo sistematico. A tale scopo si assicurano spazi crescenti di
flessibilita', dal primo biennio al quinto anno, funzionali agli
indirizzi, per corrispondere alle esigenze indotte dall'innovazione
tecnologica e sociale oltre che dai fabbisogni espressi dal mondo del
lavoro e delle professioni e dalle vocazioni del territorio.
Le metodologie didattiche sono improntate alla valorizzazione del
metodo laboratoriale e del pensiero operativo, all'analisi e alla
soluzione dei problemi, al lavoro cooperativo per progetti, per
consentire agli studenti di cogliere concretamente l'interdipendenza
tra cultura professionale, tecnologie e dimensione operativa della
conoscenza.
Gli istituti professionali, nell'ambito della loro autonomia, possono
dotarsi di strutture innovative, quali i dipartimenti e il comitato
tecnico-scientifico, per rendere l'organizzazione funzionale al
raggiungimento degli obiettivi che connotano la loro identita'
culturale.
Gli istituti professionali del settore industria e artigianato sono
dotati di ufficio tecnico.
Gli istituti professionali attivano modalita' per la costante
autovalutazione dei risultati conseguiti, con riferimento agli
indicatori stabiliti a livello nazionale secondo quanto previsto
all'articolo 8, comma 4, lettera b) del presente regolamento.
Ai fini di cui sopra possono avvalersi anche della collaborazione di
esperti del mondo del lavoro e delle professioni.