Allegato B
LINEE GUIDA PER L'ACCESSIBILITA'
E LA FRUIBILITA' DEL SOFTWARE DIDATTICO
DA PARTE DEGLI ALUNNI DISABILI
Premessa.
I requisiti tecnici per l'accessibilita' degli applicativi in
generale sono gia' definiti nel decreto ministeriale M.I.T. 8 luglio
2006, allegato D (Requisiti tecnici di accessibilita' per l'ambiente
operativo, le applicazioni e i prodotti a scaffale).
In aggiunta ai suddetti requisiti, dati gli scopi particolari e
la natura stessa del software didattico e al fine di favorire il
raggiungimento dell'obiettivo di integrazione sul quale e' costituito
il sistema scolastico italiano, si e' reputato opportuno individuare
una serie di fattori aggiuntivi valorizzanti che potessero meglio
descrivere la capacita' del prodotto di adattarsi alle specifiche
esigenze del singolo progetto educativo.
La personalizzazione della didattica, che e' alla base del
processo di integrazione nella nostra scuola, richiede infatti
strumenti flessibili e quindi adattabili alle particolari esigenze di
ciascun alunno affinche' tutti possano partecipare nel modo piu'
significativo possibile alle attivita' della classe, pur con
modalita' ed eventualmente con obiettivi diversi.
Fermo restando dunque il rispetto degli 11 requisiti di
accessibilita' definiti nell'allegato D del decreto ministeriale
citato, si indicano qui di seguito gli ulteriori fattori che e'
opportuno considerare nella progettazione del software didattico.
1 - Rispetto delle impostazioni generali dell'utente.
Il programma dovra' mantenere i valori impostati, a livello del
sistema operativo, del numero dei colori, del livello di contrasto e
degli attributi del carattere, delle impostazioni del mouse ed e' in
grado di funzionare perfettamente, adeguandosi automaticamente, alle
impostazioni preesistenti. In alternativa prevede un menu di
personalizzazione che consente di impostare manualmente i valori e le
caratteristiche desiderati.
Il software si adattera' dinamicamente alle dimensioni reali
dello schermo, rispettando le scelte dall'utente.
2 - Regolazione dei tempi.
In tutte le attivita' che prevedono un tempo di esecuzione o di
consultazione e' importante poter regolare la durata predefinita
nonche' disattivare completamente la temporizzazione.
Eventuali limiti di tempo vanno chiaramente comunicati
all'utente.
Si ricorda che per consentire l'osservanza dell'art. 16, terzo
comma, delle legge n. 104/92, la possibilita' di regolare i tempi di
esecuzione e' da considerarsi requisito irrinunciabile quando il
software didattico e' usato per valutazioni formali di profitto nella
scuola secondaria di secondo grado.
3 - Regolazione della velocita'.
Se sono presenti oggetti dinamici, caratterizzati da movimento,
variazione di forma, colore o altro, e' opportuno poter regolare la
velocita' degli spostamenti e degli altri eventi soprattutto quando
si chiede all'utente di riconoscerli, comprenderne il significato,
intercettarli o intervenire su di essi.
4 - Testi scritti.
Per ogni testo, sia in fase di lettura che di scrittura, deve
essere possibile definire il tipo di carattere, le dimensioni, il
colore dei caratteri e dello sfondo.
Il programma prevede la personalizzazione degli attributi del
testo scritto, compreso quello dei bottoni e dei menu: tipo, stile,
colore del corpo e dello sfondo. L'ingrandimento dei caratteri
avviene sempre riorganizzando l'impaginazione del documento affinche'
non si debba mai ricorrere allo scorrimento orizzontale della
finestra per poter leggere l'intera riga.
In caso di documenti lunghi, e' importante poter agire anche sui
parametri di formattazione del paragrafo che condizionano la
difficolta' di lettura, in particolare la lunghezza della riga e
delle dimensioni dell'interlinea.
Vanno sempre osservate le regole di leggibilita' grafica.
E' utile prevedere la possibilita' di scegliere tra una scrittura
interamente in maiuscolo e una maiuscolo/minuscolo.
Nel caso di consegne, suggerimenti e indicazioni di lavoro,
affiancare al testo scritto una riproduzione iconico-grafico, o in
lingua dei segni o in riproduzione vocale.
E' utile che eventuali testi inseriti nel software didattico
possano essere esportati in modo accessibile ed editabile, nel
rispetto dei diritto dell'autore, per essere adattati alle esigenze
del singolo alunno, intervenendo nella presentazione grafica, nonche'
predisponendo stampe alternative in braille o ingrandite.
Se la tecnologia lo consente, vanno inserite le indicazioni
relative alla lingua del testo affinche' la sintesi vocale possa
essere automaticamente impostata secondo le regole di pronuncia
corrispondenti.
5 - Immagini e colori.
E' utile poter personalizzare i fondamentali elementi costitutivi
dei disegni, in particolare lo spessore delle linee, i colori
principali e le dimensioni di eventuali testi inglobati. Questo e'
particolarmente importante quando il disegno ha una elevata funzione
informativa, ad esempio nel caso di grafici, diagrammi, carte
geografiche, mappe concettuali o altro. In questi casi inoltre il
testo alternativo, necessario per tutte le immagini significative,
deve essere particolarmente dettagliato ed esaustivo.
Per tutte le immagini complesse o importanti dal punto di vista
dell'informazione e' prevista la possibilita' di ingrandimento a
tutto schermo, senza eccessiva perdita di definizione.
6 - Suoni e voci.
L'utente potra' regolare facilmente il volume dei suoni nonche'
disattivarli totalmente.
Nei messaggi parlati va evitata la confusione di voci sovrapposte
e ridotto al minimo il disturbo derivante da suoni o musiche di
sottofondo.
7 - Feedback.
E' utile poter personalizzare le modalita' di erogazione del
feedback, soprattutto quando si fa uso di effetti speciali di forte
impatto percettivo che possono risultare problematici per alcune
tipologie di utenti.
8 - Livelli di difficolta' e gradualita'.
All'interno dei differenti livelli di difficolta' che il software
offre all'utente, e' opportuno prevedere elementi di facilitazione
che consentano all'insegnante di definire per gli alunni con ritardi
o disturbi di apprendimento un percorso almeno in parte simile a
quello dei compagni.