Art. 15
Valutazione degli alunni in situazione di handicap
1. Nei confronti degli alunni con minorazioni fisiche e sensoriali
non si procede, di norma, ad alcuna valutazione differenziata; e'
consentito, tuttavia, l'uso di particolari strumenti didattici
appositamente individuati dai docenti, al fine di accertare il
livello di apprendimento non evidenziabile attraverso un colloquio o
prove scritte tradizionali.
2. Per gli alunni in situazione di handicap psichico la
valutazione, per il suo carattere formativo ed educativo e per
l'azione di stimolo che esercita nei confronti dell'allievo, deve
comunque aver luogo. Il Consiglio di classe, in sede di valutazione
periodica e finale, sulla scorta del Piano Educativo individualizzato
a suo tempo predisposto con la partecipazione dei genitori nei modi e
nei tempi previsti dalla C.M. 258/83, esamina gli elementi di
giudizio forniti da ciascun insegnante sui livelli di apprendimento
raggiunti, anche attraverso l'attivita' di integrazione e di
sostegno, verifica i risultati complessivi rispetto agli obiettivi
prefissati dal Piano Educativo Individualizzato.
3. Ove il Consiglio di classe riscontri che l'allievo abbia
raggiunto un livello di preparazione conforme agli obiettivi
didattici previsti dai programmi ministeriali o, comunque, ad essi
globalmente corrispondenti, decide in conformita' dei precedenti
artt. 12 e 13.
4. Qualora, al fine di assicurare il diritto allo studio ad alunni
in situazione di handicap psichico e, eccezionalmente, fisico e
sensoriale, il piano educativo individualizzato sia diversificato in
funzione di obiettivi didattici e formativi non riconducibili ai
programmi ministeriali, il Consiglio di classe, fermo restando
l'obbligo della relazione di cui al paragrafo 8 della Circolare
ministeriale n. 262 del 22 settembre 1988, valuta i risultati
dell'apprendimento, con l'attribuzione di voti relativi unicamente
allo svolgimento del citato piano educativo individualizzato e non ai
programmi ministeriali. Tali voti hanno, pertanto, valore legale solo
ai fini della prosecuzione degli studi per il perseguimento degli
obiettivi del piano educativo individualizzato. I predetti alunni
possono, di conseguenza, essere ammessi alla frequenza dell'anno
successivo o dichiarati ripetenti anche per tre volte in forza del
disposto di cui all'art. 316 del D.Lvo 16.4.1994, n. 297. In calce
alla pagella degli alunni medesimi, deve essere apposta l'annotazione
secondo la quale la votazione e' riferita al P.E.I e non ai programmi
ministeriali ed e' adottata ai sensi dell'art. 14 della presente
Ordinanza. Gli alunni valutati in modo differenziato come sopra
possono partecipare agli esami di qualifica professionale e di
licenza di maestro d'arte, svolgendo prove differenziate, omogenee al
percorso svolto, finalizzate all'attestazione delle competenze e
delle abilita' acquisite. Tale attestazione puo' costituire, in
particolare quando il piano educativo personalizzato preveda
esperienze di orientamento, di tirocinio, di stage, di inserimento
lavorativo, un credito formativo spendibile nella frequenza di corsi
di formazione professionale nell'ambito delle intese con le Regioni e
gli Enti locali. In caso di ripetenza, il Consiglio di classe riduce
ulteriormente gli obiettivi didattici del piano educativo
individualizzato. Non puo', comunque, essere preclusa ad un alunno in
situazione di handicap fisico, psichico o sensoriale, anche se abbia
sostenuto gli esami di qualifica o di licenza di maestro d'arte,
conseguendo l'attestato di cui sopra, l'iscrizione e la frequenza
anche per la terza volta alla stessa classe.
Qualora durante il successivo anno scolastico vengano accertati
livelli di apprendimento corrispondenti agli obiettivi previsti dai
programmi ministeriali, il Consiglio di classe delibera in
conformita' dei precedenti artt. 12 e 13, senza necessita' di prove
di idoneita' relative alle discipline dell'anno o degli anni
precedenti, tenuto conto che il Consiglio medesimo possiede gia'
tutti gli elementi di valutazione. Gli alunni in situazione di
handicap che svolgono piani educativi individualizzati differenziati,
in possesso dell'attestato di credito formativo, possono iscriversi e
frequentare, nel quadro dei principi generali stabiliti dall'art. 312
e seguenti del D.Lvo n. 297/1994, le classi successive, sulla base di
un progetto - che puo' prevedere anche percorsi integrati di
istruzione e formazione professionale, con la conseguente
acquisizione del relativo credito formativo in attuazione del diritto
allo studio costituzionalmente garantito. Per gli alunni medesimi,
che al termine della frequenza dell'ultimo anno di corso, essendo in
possesso di crediti formativi, possono sostenere l'esame di Stato
sulla base di prove differenziate coerenti con il percorso svolto e
finalizzate solo ai rilascio dell'attestazione di cui all'art. 13 del
Regolamento, si fa rinvio a quanto previsto dall'art. 17, comma 4,
dell'O.M. n. 29/2001.
5. Qualora un Consiglio di classe intenda adottare la valutazione
differenziata di cui sopra, deve darne immediata notizia alla
famiglia fissandole un termine per manifestare un formale assenso, in
mancanza del quale la modalita' valutativa proposta si intende
accettata. In caso di diniego espresso, l'alunno non puo' essere
considerato in situazione di handicap ai soli fini della valutazione,
che viene effettuata ai sensi dei precedenti artt. 12 e 13.
6. Per gli alunni che seguono un Piano educativo individualizzato
differenziato, ai voti riportati nello scrutinio finale e ai punteggi
assegnati in esito agli esami si aggiunge, nelle certificazioni
rilasciate, l'indicazione che la votazione e' riferita al P.E.I e non
ai programmi ministeriali.
7. Trovano applicazione, in quanto connessi con il momento della
valutazione, le disposizioni contenute nelle circolari n. 163 del 16
giugno 1983 e n. 262 del 22 settembre 1988, paragrafi n. 6)
svolgimento dei programmi, n. 7 prove scritte, grafiche,
scrittografiche, orali e pratiche e n. 8) valutazione.
8. Al fine di facilitare lo svolgimento delle prove equipollenti
previste dall'art. 318 del D.Lvo 16.4.1994, n. 297, i Consigli di
classe presentano alle Commissioni d'esame un'apposita relazione,
nella quale, oltre a indicare i criteri e le attivita' previste ai
comma precedente, danno indicazioni concrete sia per l'assistenza
alla persona e alle prove d'esame sia sulle modalita' di svolgimento
di prove equipollenti, sulla base dell'esperienza condotta a scuola
durante il percorso formativo. Per l'esame di Stato conclusivo dei
corsi, tale relazione fa parte integrante del documento del Consiglio
di classe del 15 maggio, come precisato dall'art. 17, comma 1,
dell'O.M. n. 29/2001.
9. I tempi piu' lunghi nell'effettuazione delle prove scritte e
grafiche, previsti dal terzo comma dell'art. 318 del D.Lvo n.
297/1994, riguardano le ore destinate normalmente alle prove ma non
possono comportare di norma un maggior numero di giorni rispetto a
quello stabilito dal calendario degli esami.
10. I docenti di sostegno, a norma dell'art. 315, comma quinto,
del D.Lvo n. 297/1994, fanno parte del Consiglio di classe e
partecipano, pertanto, a pieno titolo alle operazioni di valutazione,
con diritto di voto per tutti gli alunni della classe.
11. Le scuole, per la valutazione degli alunni in situazione di
handicap, possono avvalersi della consulenza dei gruppi di lavoro
provinciali per l'integrazione scolastica, ai sensi dell'art. 317,
terzo comma, del D.Lgs. 297/94.